শিশুদের উপর প্রযুক্তির প্রভাব: ভবিষ্যৎ প্রজন্ম রক্ষায় করণীয়

শিশুদের উপর প্রযুক্তির প্রভাব: দ্বিমুখী তরবারির ছায়ায় ভবিষ্যৎ প্রজন্ম

গভীর রাত। ঢাকার কোনো এক বহুতল ভবনের একটি ফ্ল্যাটে উজ্জ্বল স্ক্রিনের আলোয় একটি শিশুর মুখ আলোকিত। সে হয়তো মহাকাশের কোনো অজানা রহস্য উন্মোচন করছে শিক্ষামূলক অ্যাপে, নয়তো কোনো জটিল কোডিং সমস্যার সমাধান করছে। ঠিক একই সময়ে, কয়েকশ কিলোমিটার দূরে দেশের কোনো এক প্রত্যন্ত গ্রামের ঘরে টিমটিমে আলোয় আরেকটি শিশু হয়তো তার পরিবারের একমাত্র স্মার্টফোনে চটকদার কিন্তু অর্থহীন ভিডিও দেখে সময় পার করছে। এই দুটি দৃশ্যপট বিচ্ছিন্ন কোনো ঘটনা নয়, বরং এটি একুশ শতকে বাংলাদেশের ভবিষ্যৎ প্রজন্মের এক জটিল এবং দ্বিধাবিভক্ত বাস্তবতার প্রতিচ্ছবি।

প্রযুক্তি এক অসামান্য শক্তি, যা একদিকে যেমন খুলে দিয়েছে জ্ঞানের অসীম দরজা, তেমনি অন্যদিকে তৈরি করেছে গভীর আসক্তি আর মানসিক বিচ্ছিন্নতার অন্ধকার জগৎ। বিশ্বজুড়ে প্রতিদিন ১ লক্ষ ৭৫ হাজারের বেশি শিশু প্রথমবারের মতো অনলাইন জগতে প্রবেশ করে—প্রতি আধা সেকেন্ডে একজন নতুন শিশু । বাংলাদেশেও এর ব্যতিক্রম নয়। ২০২৩ সাল নাগাদ দেশে ইন্টারনেট ব্যবহারকারীর সংখ্যা ১৩১ মিলিয়ন ছাড়িয়েছে এবং প্রায় ৩৮.১% পরিবারে ইন্টারনেট সংযোগ পৌঁছে গেছে ।
সরকারের বিভিন্ন যুগান্তকারী পদক্ষেপগুলো এই অগ্রযাত্রাকে আরও গতিশীল করেছে । কিন্তু এই ডিজিটাল বিপ্লবের আলোর নিচে যে গভীর অন্ধকার লুকিয়ে আছে, তা হলো আমাদের শিশুদের ভবিষ্যৎ। প্রযুক্তি ভালো বা মন্দ নয়; এটি একটি বিবর্ধক কাঁচ (amplifier), যা শিশুর পারিপার্শ্বিকতাকে বহুগুণে বাড়িয়ে তোলে। একটি সঠিক নির্দেশনায় থাকা শিশু প্রযুক্তির মাধ্যমে নিজের সম্ভাবনাকে শতগুণে বিকশিত করতে পারে, আবার দিকনির্দেশনাহীন একটি শিশু এর অতল গহ্বরে হারিয়ে যেতে পারে। তাই প্রশ্নটি আর ‘শিশুরা প্রযুক্তি ব্যবহার করবে কি না’ নয়, বরং প্রশ্ন হলো—‘কোন শর্তে, কী উদ্দেশ্যে এবং কার তত্ত্বাবধানে করবে?’ এই প্রশ্নের উত্তরের মধ্যেই লুকিয়ে আছে বাংলাদেশের ভবিষ্যৎ প্রজন্মের ভাগ্য।

ডিজিটাল মস্তিষ্ক: স্নায়ু এবং মনস্তত্ত্বের উপর প্রযুক্তির ছাপ

শিশুর মস্তিষ্ক একটি নরম মাটির মতো, যা তার পারিপার্শ্বিক অভিজ্ঞতা দিয়ে প্রতিনিয়ত গঠিত হতে থাকে। পাঁচ বছর বয়সের আগে মস্তিষ্কের বিকাশ সবচেয়ে দ্রুত হয়, আর এই সময়েই প্রযুক্তির প্রভাব সবচেয়ে গভীর এবং দীর্ঘস্থায়ী হতে পারে । আধুনিক নিউরোসায়েন্স বা স্নায়ুবিজ্ঞান আমাদের চোখ খুলে দিয়েছে, দেখিয়েছে কীভাবে অতিরিক্ত এবং নিম্নমানের স্ক্রিন টাইম শিশুদের মস্তিষ্কের গঠনকেই বদলে দিতে পারে।

গবেষণায় দেখা গেছে, যে সকল ৩ থেকে ৫ বছর বয়সী শিশু অতিরিক্ত স্ক্রিন ব্যবহার করে, তাদের মস্তিষ্কের হোয়াইট ম্যাটার (white matter) এর ঘনত্ব কম থাকে । মস্তিষ্কের এই অংশটি ভাষা, সাক্ষরতা এবং জ্ঞানীয় দক্ষতার জন্য অপরিহার্য। এর অর্থ হলো, যে শিশুটি ঘন্টার পর ঘন্টা স্ক্রিনের দিকে তাকিয়ে থাকছে, তার কথা বলা, পড়া এবং শেখার ফাউন্ডেশন দুর্বল হয়ে পড়ছে। এটি কেবল একটি আচরণগত সমস্যা নয়, এটি একটি কাঠামোগত পরিবর্তন যা তার সারাজীবনের শেখার ক্ষমতার উপর প্রভাব ফেলতে পারে।

এর পাশাপাশি, প্রযুক্তির অতিরিক্ত ব্যবহার মস্তিষ্কের ‘এক্সিকিউটিভ ফাংশন’ (executive functions) বা নির্বাহী কার্যকারিতাকে বাধাগ্রস্ত করে । পরিকল্পনা করা, মনোযোগ ধরে রাখা, এবং একাধিক কাজ একসাথে সামলানোর মতো জটিল মানসিক প্রক্রিয়াগুলো এই কার্যকারিতার অংশ। দ্রুতগতির ভিডিও গেম বা টিকটকের মতো ছোট ছোট ভিডিওর অবিরাম প্রবাহ মস্তিষ্ককে তাৎক্ষণিক উত্তেজনায় অভ্যস্ত করে তোলে। এর ফলে, ক্লাসের পড়ার মতো ধীর এবং মননশীল কাজে মনোযোগ দেওয়া শিশুদের জন্য কঠিন হয়ে পড়ে। বাংলাদেশি শিশু বিশেষজ্ঞ এবং মানসিক স্বাস্থ্য গবেষকরা এই বিষয়টিকে ‘ডিজিটাল অ্যাডিকশন’ হিসেবে চিহ্নিত করেছেন, যা মস্তিষ্কের ডোপামিন নিঃসরণের চক্রের মাধ্যমে ঘটে । এই আসক্তি শিশুদের মধ্যে মনোযোগের ঘাটতি (ADHD), উদ্বেগ এবং বিষণ্ণতার মতো মানসিক সমস্যার ঝুঁকি বহুগুণে বাড়িয়ে দেয় ।

তবে সব স্ক্রিন টাইম সমান ক্ষতিকর নয়। গবেষণায় দেখা যায়, নিষ্ক্রিয়ভাবে টেলিভিশন দেখা বা ভিডিও কনটেন্ট উপভোগ করার চেয়ে বাবা-মায়ের সাথে বসে শিক্ষামূলক ও ইন্টারেক্টিভ অ্যাপ ব্যবহার করলে তা শিশুদের শব্দভান্ডার এবং সাক্ষরতা বৃদ্ধিতে সহায়ক হতে পারে । মূল সমস্যাটি স্ক্রিন নয়, বরং এটি মানবীয় যোগাযোগের অভাব তৈরি করছে কি না, সেটিই বিবেচ্য। যখন প্রযুক্তি বাবা-মায়ের স্নেহ, সঙ্গ এবং বাস্তব পৃথিবীর অভিজ্ঞতা থেকে শিশুকে দূরে সরিয়ে দেয়, তখনই এটি একটি শিশুর বিকাশের জন্য সবচেয়ে বড় হুমকিতে পরিণত হয়।

বিরাট বিভাজন: প্রযুক্তির অসম ছায়ায় বাংলাদেশ

শিশুদের উপর প্রযুক্তির প্রভাব নিয়ে আলোচনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সম্ভবত সবচেয়ে উদ্বেগজনক দিকটি হলো বাংলাদেশের ডিজিটাল বিভাজন। এই বিভাজন কেবল ইন্টারনেট ব্যবহারের সুযোগের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, এটি তৈরি করছে দুটি ভিন্ন ধরনের শৈশব, দুটি ভিন্ন ধরনের ভবিষ্যৎ। একদিকে যেমন শহরের সচ্ছল পরিবারের শিশুরা প্রযুক্তিকে ব্যবহার করছে জ্ঞানার্জন এবং দক্ষতা বৃদ্ধির হাতিয়ার হিসেবে, অন্যদিকে গ্রামের বা নিম্নবিত্ত পরিবারের শিশুরা পরিণত হচ্ছে কেবলই ডিজিটাল কনটেন্টের ভোগকারী হিসেবে।

কোভিড-১৯ মহামারী এই বিভাজনের বাস্তব চিত্রকে আমাদের সামনে নগ্নভাবে তুলে ধরেছে। যখন দেশের সমস্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বন্ধ হয়ে যায়, তখন অনলাইন শিক্ষা ছিল একমাত্র উপায়। কিন্তু ইউনিসেফ এবং বাংলাদেশ পরিসংখ্যান ব্যুরো (BBS)-এর যৌথ সমীক্ষা অনুযায়ী, মাত্র ১৮.৭% শিশু অনলাইন শিক্ষায় অংশ নিতে পেরেছিল । এই বিভাজনের গভীরতা আরও স্পষ্ট হয় যখন আমরা শহর ও গ্রামের চিত্র আলাদাভাবে দেখি।

এই সারণীটি কেবল কিছু সংখ্যা নয়, এটি বাংলাদেশের ভবিষ্যৎ নিয়ে একটি সতর্কবার্তা। যখন শহরের প্রায় ৬৩% পরিবারে ইন্টারনেট আছে, সেখানে গ্রামে এই হার ৩০% এরও কম। সবচেয়ে ভয়াবহ চিত্রটি হলো ধনী এবং দরিদ্র পরিবারের মধ্যেকার বৈষম্য—ধনী পরিবারগুলোর ৭৫% এর বেশি ইন্টারনেট ব্যবহার করতে পারলেও, দরিদ্রতম পরিবারগুলোর মাত্র ৮.৭% এই সুযোগ পায় । এই ‘প্রথম স্তরের বিভাজন’ (access gap) জন্ম দিচ্ছে ‘দ্বিতীয় স্তরের বিভাজনের’ (skills gap)। যার ইন্টারনেট আছে, যার ব্যক্তিগত কম্পিউটার আছে, এবং যার বাবা-মা শিক্ষিত, সে প্রযুক্তিকে ব্যবহার করছে কোডিং শিখতে, গবেষণা করতে বা নতুন কিছু তৈরি করতে। অন্যদিকে, যার কেবল একটি শেয়ার করা মোবাইলে সীমিত ডেটা প্যাক কেনার সামর্থ্য আছে, সে প্রযুক্তিকে ব্যবহার করছে বিনোদনের জন্য।

এই বিভাজনের দীর্ঘমেয়াদী প্রভাব মারাত্মক। এটি কেবল বর্তমানের শিক্ষাগত বৈষম্যকে বাড়িয়ে তুলছে না, বরং ভবিষ্যতের জন্য একটি নতুন ধরনের সামাজিক স্তরবিন্যাস তৈরি করছে। একদিকে তৈরি হবে একটি ক্ষুদ্র, উচ্চ-দক্ষতাসম্পন্ন এবং উচ্চ-আয়ের ডিজিটাল অভিজাত (digital elite) শ্রেণী, আর অন্যদিকে থাকবে এক বিশাল ডিজিটাল শ্রমিক শ্রেণী, যারা কেবল প্রযুক্তি ব্যবহার করতে পারে, কিন্তু তৈরি করতে পারে না। এই পরিস্থিতি সামাজিক সংহতি এবং অর্থনৈতিক অগ্রগতির জন্য একটি বড় হুমকি ।

খেলার মাঠ থেকে পিক্সেলের জগতে: সামাজিকীকরণের রূপান্তর

শিশুরা সমাজ এবং পারিপার্শ্বিকতার সাথে মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমেই সামাজিক দক্ষতা অর্জন করে। একে অপরের সাথে খেলাধুলা, ঝগড়া, মিটমাট এবং ভাব বিনিময়ের মধ্য দিয়ে তারা সহানুভূতি, সহযোগিতা এবং আবেগ নিয়ন্ত্রণের মতো গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলো শেখে। কিন্তু যখন খেলার মাঠের স্থান দখল করে নেয় ডিজিটাল স্ক্রিন, তখন এই স্বাভাবিক সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়াটি মারাত্মকভাবে ব্যাহত হয়।

বাংলাদেশে পরিচালিত বিভিন্ন গবেষণায় দেখা গেছে যে, প্রায় ৩২% শিশু কোনো না কোনোভাবে অনলাইন সহিংসতা, হয়রানি বা সাইবার বুলিংয়ের শিকার হয়েছে । বিশেষ করে শহরাঞ্চলের শিশু এবং ফেসবুক ও টিকটকের মতো প্ল্যাটফর্ম ব্যবহারকারীদের মধ্যে এই ঝুঁকি অনেক বেশি । সাইবার বুলিংয়ের ভয়াবহতা হলো, এটি স্কুল ছুটির পরেও শেষ হয় না; এটি শিশুর ব্যক্তিগত স্থান, এমনকি তার বেডরুমেও হানা দেয়।

এর মূল কারণ হলো সহানুভূতির ক্ষয়। বাস্তব জীবনে যখন আমরা কারো সাথে কথা বলি, তখন তার মুখের অভিব্যক্তি, কণ্ঠের স্বর এবং শারীরিক ভাষা আমাদের আবেগ বুঝতে সাহায্য করে। কিন্তু ডিজিটাল জগতে এই অ-মৌখিক সংকেতগুলো অনুপস্থিত। ফলে, স্ক্রিনের অপর প্রান্তের মানুষটিকে কেবল একটি প্রোফাইল পিকচার বা ইউজারনেম বলে মনে হয়, একজন রক্ত-মাংসের অনুভূতিপ্রবণ মানুষ হিসেবে নয়। এই মানসিক দূরত্বই অনলাইনে নিষ্ঠুর আচরণ করাকে সহজ করে তোলে। এটি নিছকই ‘বাচ্চাদের দুষ্টুমি’ নয়, এটি একটি গভীর উন্নয়নমূলক ঘাটতি, যা শিশুদের সহানুভূতিশীল এবং সামাজিক জীব হিসেবে বেড়ে ওঠায় বাধা দেয়। অতিরিক্ত প্রযুক্তি-নির্ভরতা শিশুদেরকে বাস্তব জগৎ থেকে বিচ্ছিন্ন করে ফেলে, তাদের মেজাজ খিটখিটে করে তোলে এবং পরিবার ও সমাজের সাথে তাদের সম্পর্ককে দুর্বল করে দেয় ।

ডিজিটাল শিক্ষার প্রতিশ্রুতি বনাম বাস্তবতা

প্রযুক্তি জ্ঞান সম্পন্ন বাংলাদেশ বিনির্মাণের অন্যতম প্রধান ভিত্তি হলো একটি আধুনিক ও প্রযুক্তি-নির্ভর শিক্ষাব্যবস্থা। সরকার দেশজুড়ে হাজার হাজার ডিজিটাল ল্যাব স্থাপন করেছে এবং ‘মুক্তপাঠ’ এর মতো অনলাইন প্ল্যাটফর্ম তৈরি করেছে । এই উদ্যোগগুলো নিঃসন্দেহে প্রশংসার যোগ্য এবং এর মাধ্যমে শিক্ষার আলো দেশের প্রত্যন্ত অঞ্চলেও পৌঁছে দেওয়ার সম্ভাবনা তৈরি হয়েছে ।

কিন্তু বাস্তবতা হলো, এই সম্ভাবনার পূর্ণ সদ্ব্যবহার এখনো সম্ভব হয়নি। অনেক ক্ষেত্রেই ডিজিটাল শিক্ষা বাস্তবায়নের দৃষ্টিভঙ্গিটি ‘হার্ডওয়্যার-কেন্দ্রিক’, ‘বাস্তুতন্ত্র-কেন্দ্রিক’ (ecosystem-focused) নয়। স্কুলে কম্পিউটার পৌঁছে দেওয়া হয়েছে, কিন্তু সেগুলো চালানোর জন্য দক্ষ শিক্ষক, নিরবচ্ছিন্ন বিদ্যুৎ বা দ্রুতগতির ইন্টারনেট সংযোগ নেই । ফলে, অনেক দামী ডিজিটাল ল্যাব অব্যবহৃত অবস্থায় পড়ে আছে অথবা কেবল টাইপিং শেখানোর কেন্দ্রে পরিণত হয়েছে । কোভিডকালে অনলাইন শিক্ষা ব্যর্থতা চোখে আঙুল দিয়ে দেখিয়ে দিয়েছে যে, কেবল ডিভাইস থাকাই যথেষ্ট নয়; একটি কার্যকর ডিজিটাল শিক্ষাব্যবস্থার জন্য প্রয়োজন শিক্ষক প্রশিক্ষণ, যুগোপযোগী ডিজিটাল কনটেন্ট, এবং সব শিক্ষার্থীর জন্য সাশ্রয়ী মূল্যে ইন্টারনেট নিশ্চিত করা। এই সামগ্রিক বাস্তুতন্ত্র ছাড়া ডিজিটাল শিক্ষার উদ্যোগগুলো একটি অপূর্ণ সম্ভাবনার প্রতীক হয়েই থাকবে, যা নীতিগত উচ্চাকাঙ্ক্ষা এবং বাস্তব ফলাফলের মধ্যেকার দূরত্বকে আরও বাড়িয়ে তুলবে।

আসন্ন দক্ষতার সংকট: আজকের শৈশব, আগামী দিনের অর্থনীতি

এই প্রতিবেদনের সমস্ত বিশ্লেষণ একটি চূড়ান্ত এবং গুরুতর প্রশ্নের দিকে আমাদের নিয়ে যায়: আজকের শিশুরা কি আগামী দিনের অর্থনীতির জন্য প্রস্তুত হচ্ছে? উত্তরটি উদ্বেগজনক।

বাংলাদেশের অর্থনীতি দ্রুত পরিবর্তিত হচ্ছে। পোশাক শিল্পের মতো শ্রম-নির্ভর খাতগুলো ধীরে ধীরে অটোমেশনের দিকে ঝুঁকছে। ভবিষ্যৎ কর্মসংস্থান নির্ভর করবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI), মেশিন লার্নিং, ডেটা অ্যানালিটিক্স, এবং সাইবারসিকিউরিটির মতো উচ্চ প্রযুক্তির দক্ষতার উপর । এই কাজগুলোর জন্য প্রয়োজন গভীর মনোযোগ, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা (critical thinking) এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা।

কিন্তু আমরা আমাদের শিশুদের যেভাবে বড় করছি, তা কি এই দক্ষতাগুলো অর্জনে সহায়ক? যখন একটি শিশুর মস্তিষ্ক অতিরিক্ত স্ক্রিন টাইমের কারণে দীর্ঘক্ষণ মনোযোগ ধরে রাখার ক্ষমতা হারাচ্ছে ।যখন দেশের অধিকাংশ শিশু ডিজিটাল বিভাজনের কারণে প্রযুক্তিকে কেবল বিনোদনের মাধ্যম হিসেবে ব্যবহার করতে শিখছে এবং যখন আমাদের শিক্ষাব্যবস্থা তাদের একুশ শতকের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা দিতে ব্যর্থ হচ্ছে তখন একটি ভয়াবহ অসামঞ্জস্য তৈরি হচ্ছে। একদিকে অর্থনীতির চাহিদা, অন্যদিকে ভবিষ্যৎ প্রজন্মের যোগ্যতা—এই দুয়ের মধ্যেকার ব্যবধান দিন দিন বাড়ছে।

এটি কেবল একটি সামাজিক বা স্বাস্থ্যগত সমস্যা নয়, এটি একটি আসন্ন অর্থনৈতিক সংকট। যে ‘নতুন বাংলাদেশ’ এর স্বপ্ন আমরা দেখছি, তার চালিকাশক্তি হবে একটি দক্ষ ও উদ্ভাবনী প্রজন্ম। কিন্তু যদি আমাদের শিশুরা সেই দক্ষতা অর্জনের দৌড়ে শুরুতেই পিছিয়ে পড়ে, তাহলে সেই স্বপ্ন বাস্তবায়ন করা অসম্ভব হয়ে পড়বে। এর ফলে তৈরি হতে পারে ব্যাপক বেকারত্ব এবং সামাজিক অস্থিরতা।

একটি স্থিতিশীল ভবিষ্যৎ গঠন: ত্রি-পক্ষীয় কৌশল

এই জটিল এবং বহুমাত্রিক সমস্যার সমাধান কোনো একক পক্ষের দ্বারা সম্ভব নয়। এর জন্য প্রয়োজন একটি সমন্বিত, ত্রি-পক্ষীয় কৌশল, যেখানে অভিভাবক, শিক্ষাব্যবস্থা এবং নীতিনির্ধারকরা একসাথে কাজ করবেন।

১. অভিভাবকদের জন্য: নিষেধাজ্ঞা নয়, নির্দেশিত অংশগ্রহণ

শিশুকে প্রযুক্তি থেকে পুরোপুরি দূরে রাখা অবাস্তব এবং অনুচিত। এর পরিবর্তে, অভিভাবকদের ভূমিকা হবে একজন পথপ্রদর্শকের।

• সীমা নির্ধারণ: প্রতিদিন স্ক্রিন ব্যবহারের একটি নির্দিষ্ট সময়সীমা বেঁধে দিন এবং তা কঠোরভাবে পালন করুন ।
• সহ-দর্শন (Co-viewing): শিশুর সাথে বসে কন্টেন্ট দেখুন এবং এটি নিয়ে আলোচনা করুন। এটি প্রযুক্তি ব্যবহারকে একটি পারিবারিক এবং শিক্ষণীয় অভিজ্ঞতায় পরিণত করবে ।
• প্যারেন্টাল কন্ট্রোল ব্যবহার: ডিভাইসে প্যারেন্টাল কন্ট্রোল এবং সেফ ব্রাউজার ব্যবহার করে অনুপযুক্ত কন্টেন্ট ব্লক করুন ।
• সঠিক আদর্শ হোন: শিশুদের সামনে নিজেরা অতিরিক্ত ডিভাইস ব্যবহার থেকে বিরত থাকুন। কারণ শিশুরা যা শোনে, তার চেয়ে বেশি অনুকরণ করে যা দেখে ।

২. শিক্ষাব্যবস্থার জন্য: পাঠ্যক্রমের আধুনিকীকরণ

• ডিজিটাল লিটারেসি অন্তর্ভুক্তিকরণ: প্রাথমিক স্তর থেকেই ডিজিটাল লিটারেসি, অনলাইন নিরাপত্তা এবং তথ্যের সত্যতা যাচাই করার মতো বিষয়গুলো পাঠ্যক্রমের অবিচ্ছেদ্য অংশ করতে হবে।
• শিক্ষক প্রশিক্ষণ: শিক্ষকদের আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহারে দক্ষ করে তোলার জন্য ব্যাপক এবং ধারাবাহিক প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করা অপরিহার্য ।
• সৃজনশীলতার বিকাশ: শিক্ষাব্যবস্থাকে এমনভাবে সাজাতে হবে যেন শিক্ষার্থীরা প্রযুক্তিকে কেবল ব্যবহারকারী হিসেবে নয়, বরং নির্মাতা (creator) হিসেবে ভাবতে শেখে।

৩. নীতিনির্ধারকদের জন্য: বিভাজন দূরীকরণ এবং সুরক্ষা প্রদান

• অবকাঠামোগত বিনিয়োগ: গ্রাম এবং শহরের মধ্যেকার ডিজিটাল বিভাজন দূর করার জন্য প্রত্যন্ত অঞ্চলে দ্রুতগতির ও সাশ্রয়ী মূল্যের ইন্টারনেট পৌঁছে দেওয়াকে সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার দিতে হবে।
• শিশু সুরক্ষা আইন: অনলাইনে শিশুদের সুরক্ষার জন্য একটি শক্তিশালী এবং কার্যকর আইন প্রণয়ন ও প্রয়োগ করতে হবে। সাইবার বুলিং এবং অনলাইন হয়রানির বিরুদ্ধে কঠোর ব্যবস্থা নিতে হবে ।
• সমন্বিত উদ্যোগ: শিক্ষা, তথ্য ও প্রযুক্তি, এবং সমাজকল্যাণ মন্ত্রণালয়ের মধ্যে একটি সমন্বিত উদ্যোগ গ্রহণ করতে হবে, যাতে সকল প্রচেষ্টা একটি অভিন্ন লক্ষ্যের দিকে পরিচালিত হয়।

উপসংহার: বাংলাদেশের ভবিষ্যতের অলিখিত অধ্যায়

প্রযুক্তি আমাদের শিশুদের শৈশবকে চিরতরে বদলে দিয়েছে। এই পরিবর্তনকে আমরা আশীর্বাদ হিসেবে গ্রহণ করব, নাকি এটি আমাদের ভবিষ্যৎ প্রজন্মের জন্য একটি অভিশাপ হয়ে দাঁড়াবে—তা নির্ভর করছে আমাদের আজকের সিদ্ধান্তের উপর। এটি কোনো প্রযুক্তিগত চ্যালেঞ্জ নয়, এটি আমাদের প্রজ্ঞা, দূরদর্শিতা এবং সম্মিলিত ইচ্ছাশক্তির এক পরীক্ষা।

ভবিষ্যৎ পূর্বনির্ধারিত নয়। যে দুটি শিশুর ছবি দিয়ে এই প্রতিবেদনের শুরু হয়েছিল, তাদের দুজনের জন্যই একটি সম্ভাবনাময় ভবিষ্যৎ নিশ্চিত করা সম্ভব। কিন্তু তার জন্য প্রয়োজন প্রযুক্তিকে ভয় পেয়ে দূরে ঠেলে দেওয়া নয়, বরং একে সঠিকভাবে নিয়ন্ত্রণ করে মানব কল্যাণে ব্যবহার করার সক্ষমতা অর্জন করা। এই দায়িত্ব আমাদের সকলের—প্রতিটি অভিভাবক, প্রতিটি শিক্ষক এবং রাষ্ট্রের প্রতিটি নীতি নির্ধারকের। বাংলাদেশের ভবিষ্যৎ প্রজন্মের গল্পটি প্রযুক্তির দ্বারা লেখা হবে না, বরং আমরা প্রযুক্তিকে ব্যবহার করে সেই গল্পটি কীভাবে লিখব, তার উপরেই নির্ভর করছে দেশের আগামী দিনের পথচলা।